KAJIAN TINDAKAN PENULISAN BM TH 5

SEBUAH KAJIAN TINDAKAN TENTANG MASALAH DALAM BAHASA MELAYU  PENULISAN BAHAGIAN C (MEMBUAT ULASAN)  YANG SAYA HASILKAN SENDIRI MELALUI PENGAJARAN MAKRO YANG TELAH SAYA JALANKAN.

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBUAT ULASAN DALAM

BAHASA MELAYU PENULISAN,BAHAGIAN C-TAHUN 5

MENGGUNAKAN MODUL “JELMAAN”

Oleh:

Pn.Faridah bt.Doya

Guru Cemerlang Bahasa Melayu

Sekolah Kebangsaan Astana Raja,71350 Kota,NSDK

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk membantu murid-murid Tahun 5 Bestari, yang lemah  membuat ulasan dalam Bahagian C di mana murid-murid yang terlibat adalah seramai 18 orang..Dalam Bahagian ini,murid-murid dikehendaki membuat ulasan tentang petikan yang diberi tidak melebihi 50 patah perkataan.Markah penuh yang diperuntukkan untuk bahagian ini adalah sebanyak 20 daripada 60 markah keseluruhan Kertas Bahasa Melayu Penulisan(012). Untuk menghasilkan ulasan,murid-murid  dikehendaki menentukan nilai yang terdapat dalam setiap pernyataan yang diberi terlebih dahulu dan nilai tersebut kemudiannya perlu dihuraikan dengan mengambil contoh  berdasarkan pernyataan atau cerita  yang terdapat dalam petikan sahaja. 

Tinjauan awal yang dibuat melalui pengajaran makro yang saya adakan pada 4 Oktober 2012 yang lalu, menunjukkan ramai murid masih tidak memperoleh markah penuh dalam bahagian ini melalui latihan secara individu walaupun saya telah mengajar murid saya membuat ulasan melalui teknik mudah hasil inovasi saya sendiri yang diberi nama“Teknik SSDA”.Saya berasa amat kecewa kerana target saya untuk memastikan semua murid kelas ini mendapat markah penuh -20/20 atau sekurang-kurangnya 19/20 masih belum tercapai walaupun kelas ini merupakan kelas bestari yang terdiri daripada murid-murid yang pandai dan bakal mengharumkan nama sekolah dalam pencapaian UPSR pada tahun akan datang.

Melalui tinjauan dan post mortem yang saya buat pula,saya dapati punca utama murid kehilangan markah adalah kerana mereka tidak dapat menentukan nilai yang tepat berdasarkan pernyataan yang diberi.Hal ini membuatkan saya rasa  terpanggil untuk berbuat sesuatu bagi mengatasi masalah yang berlaku.Untuk itu saya telah menghasilkan modul yang saya beri nama modul” JELMAAN”di mana modul ini mula saya jalankan pada 10 Oktober 2012.Saya memilih nama ini kerana latihan yang saya fokuskan dalam modul ini ialah latihan di mana memerlukan murid menjelmakan nilai-nilai tersirat  di sebalik pernyataan-pernyataan yang diberi seperti di lampiran 1.Disebabkan sekolah hanya ada beberapa minggu  sebelum bercuti ,maka saya dapat mempraktikkan modul ini sebanyak enam kali sahaja namun pencapaiannya amat memberangsangkan

1.0   REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALU

Tahun ini saya diamanahkan untuk mengajar mata pelajaran Bahasa Melayu Tahun 5 Bestari di sekolah saya.Kelas 5 Bestari ini  merupakan kelas yang baik dan murid-muridnya pandai,aktif ,kreatif,berketrampilan dan berpotensi untuk mendapat gred A dalam kesemua mata pelajaran  khasnya Bahasa Melayu Pemahaman dan Penulisan yang merupakan mata pelajaran teras dalam UPSR..Bagi sekolah saya yang sentiasa ingin mengekalkan kecemerlangannya ,kelas ini merupakan kelas harapan untuk pencapaian cemerlang UPSR pada tahun hadapan.Bagi mata pelajaran Bahasa Melayu Penulisan(Kertas 2),terkandung 3 soalan yang harus dijawab oleh murid dalam peperiksaan iaitu Bahagian A(Membina Ayat),Bahagian B (Karangan Berformat dan Tidak Berformat) dan Bahagian C(Membuat Ulasan).Untuk mendapatkan markah yang cemerlang,murid-murid haruslah mendapat markah yang baik dalam setiap bahagian tersebut.

Pada setiap minggu saya akan memastikan ketiga-tiga bahagian ini saya ajar dengan penuh minat,semangat dan rasa tanggungjawab apatah lagi saya mengajar anak-anak kampung saya sendiri.Sebagai guru cemerlang,saya lebih memberatkan teknik pengajaran saya bagi memudahkan murid saya menerima apa yang saya sampaikan.Namun apa yang amat mengecewakan saya ialah murid-murid saya masih tidak mencapai markah penuh atau sekurang-kurangnya 19/20 dalam bahagian C seperti yang saya targetkan  pada hal mereka merupakan murid elit.Seringkali saya termenung sendirian memikirkan apakah masalah murid saya sebenarnya.Kadang-kadang saya meluahkan kepada guru-guru Bahasa Melayu yang lain akan kekesalan hati saya,Namun jawapan yang saya terima tidak banyak membantu.Antara ayat yang saya terima:

       -….tak payah la susah hati sangat,bila dah tahun 6 nanti tahulah dia orang buat   

             ulasan tu..

       -….jangan tention-tention,nanti darah tinggi naik lagi

       -….Dapat markah 17 pun kira ok la tu…dan lain-lain lagi.

Setelah pengajaran makro saya jalankan keadaan yang sama terus berlaku.Kertas latihan murid  yang semak saya tatap dengan perasaan berbaur.Ada rasa kecewa,marah,sedih dan seribu satu macam perasaan yang hanya Tuhan sahaja yang mengetahui malah saya turut tercabar dengan gelaran jawatan yang saya pegang.Kenapa masalah terus berlaku sedangkan saya telah berusaha memberi penerangan yang sebaik mungkin menggunakan ICT dan dilengkapi pelbagai gambar serta contoh.Namun,saya harus berpegang prinsip hidup saya iaitu  “Masalah hanya akan dapat diselesaikan jika sesuatu dilakukan” Keazaman dan semangat yang tinggi,ini telah mendorong saya untuk menghasilkan kajian tindakan ini.

2.0   ISU KEPRIHATINAN / FOKUS KAJIAN

Setelah menyemak latihan murid sebaik sahaja pengajaran makro dijalankan,saya mendapati tidak ada seorang pun  daripada 18 orang murid mendapat markah penuh 20/20 dan hanya 1 orang mendapat markah 19/20 .Melalui latihan tersebut,post-mortem yang dibuat adalah seperti berikut:

PERKARA		MARKAH
	20/20	19/20	18/20	17/20	16/20	15/20	14/20	13/20	12/20	11/20	Bwh 10/20
Bilangan Murid Capai	-	1/18	2/18	1/18	4/18	5/18	3/18	1/18	1/18	-	-
Peratus	-	5.5	11.11	5.5	22.2	27.7	16.6	5.5	5.5	-	-

Melihat pada data pencapaian di atas,kebanyakan murid memperoleh markah sederhana sahaja.Perkara ini tidak harus dibiarkan begitu sahaja sedangkan markah bahagian ini amat membantu murid mencapai gred A dalam subjek Penulisan Bahasa Melayu.Kegagalan mereka dalam mencapai gred yang baik ini sudah tentu akan memberi repotasi yang tidak baik dalam keputusan keseluruhan dan gred purata mata pelajaran ini.Berdasarkan kertas-kertas UPSR yang saya semak setiap tahun juga,menunjukkan murid menghadapi masalah yang besar dalam bahagian yang sama.Jika murid boleh menjawab dengan baik sekalipun dalam bahagian A dan B sedangkan Bahagian C mereka lemah adalah sukar untuk mereka mencapai gred A seperti yang diharapkan .Ini menunjukkan betapa seriusnya masalah ini.

Rumusannya,masalah yang saya kenal pasti di sini ialah murid tidak tahu  menentukan nilai yang tepat atau menjelmakan nilai daripada pernyataan yang diberi melalui petikan.Mereka lebih suka sentiasa dibantu atau dibimbing oleh guru.Jika dilihat pada skema pemarkahan untuk bahagian ini pula ,murid tidak akan mendapat sebarang markah bagi setiap nilai yang salah walaupun huraian yang dibuat menepati pernyataan yang diberi.

Justeru,adalah satu kerugian besar,jika masalah ini tidak saya selesaikan memandangkan murid-murid saya mempunyai kualiti diri dalam pelajaran.Berbekaikan pengalaman yang ada,saya yakin jika murid saya diberi latih tubi yang cukup,masalah ini dapat diselesaikan malah mereka dengan mudah dapat menentukan nilai berdasarkan pernyataan yang diberi.

3.0   OBJEKTIF KAJIAN

3.1  Objektif Umum

Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan  pencapaian murid dalam subjek Penulisan Bahasa Melayu-Kertas 2 (012)di SK Astana Raja. 

3.2  Objektif Khusus

i) Memastikan sekurang-kurang 10 daripada 18 orang murid 5B mendapat  sekurang-kurangnya markah 19/20 dalam Bahagian C,Penulisan Bahasa Melayu semasa peperiksaan akhir tahun.

ii) Meningkatkan penguasaan dan kemahiran murid dalam menjelmakan nilai yang tersirat dalam pernyataan.

iii) Memudahkan guru-guru Bahasa Melayu tahap 2 di SK Astana Raja mengajar bahagian C menggunakan modul yang dihasilkan.

iv) Meningkatkan pencapaian keseluruhan dalam mata pelajaran Bahasa Melayu SK Astana Raja dari segi gred purata 

4.0  KUMPULAN SASARAN

Kajian ini melibatkan 18 orang murid Tahun 5 Bestari Sekolah Kebangsaan Astana Raja yang terdiri daripada 9 lelaki dan 9 perempuan.6 daripada 18 orang murid ini merupakan murid elit yang aktif dan berketrampilan manakala yang selebihnya berada dalam kategori pandai.

5.0   METODOLOGI  KAJIAN

5.1  Semakan Lembaran Kerja

   Semakan latihan pada lembaran kerja murid secara tidak langsung dapat menilai tahap pencapaian murid dalam menguasai kamahiran berkenaan

 5.2 Pemerhatian Dalam P&P

      Respon murid dilihat secara tidak langsung sewaktu aktiviti pengajaran dan pembelajaran berlangsung.Contohnya sewaktu soal jawab diadakan.

 5.3 Peperiksaan Akhir Tahun

    Markah murid dalam Peperiksaan Akhir Tahun dijadikan bahan untuk mengukur  pencapaian murid dan keberkesanan modul yang dibuat.

 5.4 Soal Selidek

     Borang soal selidek disedia dan diedarkan kepada murid untuk mendapatkan maklum balas    murid berkenaan Modul JELMAAN yang saya jalankan.

6.0   PELAKSANAAN KAJIAN

6.2  TINJAUAN DAN ANALISIS MASALAH

6.2.1 Semakan lembaran kerja

Untuk melihat sejauh mana kelemahan murid,saya telah menyemak lembaran kerja murid dengan lebih berhati-hati.Apa yang saya perhatikan pada mulanya / sebelum kajian dijalankan murid melakukan kesalahan yang banyak terutama dalam menentukan nilai berbanding dengan selepas kajian dijalankan.Selepas kajian dijalankan,saya berasa hampir berpuas hati dengan hasil kerja murid saya.Saya juga mula menarik nafas lega kerana apa yang usahakan mula membuahkan hasil.

6.2.2  Pemerhatian dalam P&P

Saya telah membuat pemerhatian sepanjang p&p dijalankan khususnya semasa sesi soaljawab diadakan sebelum dan selepas kajian.Sebelum kajian dijalankan ada murid yang kurang memberi respon dan sering  menyatakan nilai yang salah berdasarkan pernyataan berbanding dengan selepas kajian dan menggunakan set latihan dalam Modul “JELMAAN” yang saya buat.Mereka nampak lebih terjurus kepada jawapan sebenar atau nilai yang tepat serta menjawab dengan penuh keyakinan.Mereka juga mula berasa seronok dengan bahagian C ini.

6.2.3  Peperiksaan Akhir Tahun

Peperiksaan Akhir Tahun yang diadakan amat bermakna sekali buat saya kerana di sinilah saya boleh mengukur sejauh mana keberkesanan modul yang saya jalankan.Ternyata berlaku peningkatan yang agak drastik pada keputusan peperiksaan mereka dalam karangan bahagian C.Data pencapaian adalah seperti berikut:

PERKARA		MARKAH
	20/20	19/20	18/20	17/20	16/20	15/20	14/20	13/20	12/20	11/20	Bwh 10/20
MARKAH LATIHAN SEMASA PENGAJARAN MAKRO (Penc.Sebelum Guna Modul	- -	1/18 5.5 %	2/18 11.11 %	1/18 5.5%	4/18 22.2%	5/18 27.7%	3/18 16.6%	1/18 5.5 %	1/18 5.5 %	- -	- -
MARKAH PEP.AKHIR THN (Penc.Selepas Guna Modul	2/18 11.1%	8/18 55.5%	2/18 11.1%	3/18 16.6%	1/18 5.5 %	2/18 11.1%	- -	- -	- -	- -	- -

Pencapaian dalam Peperiksaan Akhir Tahun menunjukkan petanda baik bahawa modul ini banyak mempengaruhi tahap pemahaman murid dan telah melonjakkan pencapaian dalam bahagian ini.

Saya mula berkongsi modul ini dengan guru-guru Bahasa Melayu yang lain dan meminta mereka mempraktikkan kepada murid masing-masing selepas itu.Disebabkan masa yang begitu terhad,mereka dapat menggunakan 2 -3 kali sahaja dalam pengajaran mereka.

6.2.4  Soal Selidik

Borang soal selidek telah diberikan kepada murid untuk mendapatkan maklum balas berkenaan modul yang saya laksanakan.Mereka telah memberi respon positif.Berikut adalah analisis soal selidik yang telah dijawab oleh murid:

Skala Likert:   1.sangat tidak setuju

                        2.tidak setuju

                        3.kurang setuju

                        4,setuju

                        5,sangat setuju

Bil	SKALA	1	2	3	4	5
	Item	(Bilangan Murid)
1.	Kemahiran membuat ulasan dalam Penulisan Bahagian C merupakan pelajaran yang mudah	7	5	5	1	0
2.	Penulisan Bahagian C mudah dijawab tanpa teknik dari Modul JELMAAN	9	7	2	0	0
3.	Saya berasa lebih mudah menjawab Penulisan Bahagian C selepas guru melaksanakan Modul JELMAAN	0	0	0	6	12
4.	Saya berasa amat seronok menjawab set-set latihan dalam Modul JELMAAN	0	0	1	10	7
5.	Setelah menjalani set-set latihan dalam modul JELMAAN saya mempunyai lebih keyakinan untuk membuat ulasan pada Bahagian C.	0	0	0	6	12
6.	Modul JELMAAN benar-benar membantu saya.	0	0	0	5	13

Beberapa orang guru yang turut mencuba modul ini juga turut memberi komen.Antara komen   tersebut adalah seperti berikut:

….Walaupun saya dapat menggunakan 3 set latihan dalam modul ini,saya dapat melihat      pencapaian yang baik dalam latihan bahagian C yang diberi

….Sesuatu yang menarik untuk dijadikan inovasi kerana murid-murid saya  lebih mudah menentukan nilai sejak mereka membuat latihan-latihan dalam Modul JELMAAN ini.

….Kaedah ini elok jika dibukukan dan dijadikan modul Panitia BM di sekolah kita serta digunapakai oleh semua murid tahap 2 di sekolah ini.

      6.3  Tindakan yang diJalankan

   1.Setelah saya meneliti latihan Bahagian C (Membuat Ulasan) yang saya beri sebagai kerja    rumah selepas pengajaran makro saya,saya terus mencari idea untuk mengatasi masalah yang dihadapi oleh murid saya sehinggalah saya terfikir untuk membuat modul yang men gandungi set latih tubi menentukan /menjelmakan nilai ini di mana modul itu saya namakan Modul JELMAAN bagi menjadikannya lebih sinonim dengan kemahiran dalam bahgian C

   2.Sebelum saya menggunakan set-set latih tubi dalam modul tersebut,terlebih dahulu saya akan menerangkan tujuan dan kepentingan modul ini kepada murid saya.

  3.Saya menggunakan modul ini selang satu hari dalam waktu pelajaran Bahasa Melayu Tahun5 Bestari yang saya ajar.Tarikh penggunaan modul ini adalah seperti berikut:

         Tarikh Penggunaan Modul JELMAAN

TARIKH	MASA	SET LATIHAN MODUL
10 OKTOBER 2012	8.40 – 9.10 pagi	1  & 2
12 OKTOBER 2012	7.40 – 8.10 pagi	3 & 4
15 OKTOBER 2012	11.30 – 12.10 pagi	5 & 6
17 OKTOBER 2012	8.40 – 9.10 pagi	7 & 8
19 OKTOBER 2012	7.40 – 8.10 pagi	8 &10
22 OKTOBER 2012	11.30 – 12.10 pagi	11 &12

   4.Menjalankan soal selidik kepada murid-murid untuk mendapatkan maklum balas tentang keberkesanan penggunaan modul melalui borang soal selidik yang saya sediakan. 

   5.Murid-murid menjawab soalan dalam Peperiksaan Akhir Tahun yang diadakan.

   6.Membuat post-mortem peperiksaan bagi melihat pencapaian murid dalam bahagian C.

6.4  Pelaksanaan Tindakan,Pemerhatian dan Penilaian

Kajian Tindakan ini dijalankan dalam tempoh 2 minggu sahaja.Hal ini adalah kerana hari persekolahan tinggal beberapa hari sahaja lagi sebelum Peperiksaan  Akhir Tahun diadakan.

Selepas Peperiksaan Akhir Tahun diadakan,saya telah membuat soal selidik tentang pandangan mereka terhadap modul ini dan menilai sejauh manakah penerimaan mereka terhadap kaedah ini di samping merekodkan markah pada bahagian ini secara terperinci seperti pada Lampiran 2.

Berdasarkan pemerhatian saya,Modul JELMAAN berjaya membantu murid meningkatkan pencapaian dalam Penulisan Bahagian C khasnya di mana secara tidak langsung telah meningkatkan pencapaian murid secara keseluruhan dalam Subjek Penulisan Bahasa Melayu amnya.Saya berpuas hati kerana apa yang saya usahakan telah membuahkan hasil.Melihatkan kejayaan ini ,Ketua Panitia Bahasa Melayu dengan disokong oleh guru-guru Bahasa Melayu yang lain telah mencadangkan agar Modul ini dibukukan untuk kegunaan murid tahap 2 di sekolah saya.Perkara ini telah pun sampai ke pengetahuan  Guru Besar kami.Beliau bangga  malah turut memberi semangat kepada guru-guru lain untuk mencontohi usaha saya.Perkara ini akan dibincangkan dalam mesyuarat panitia pada bulan Disember 2012 nanti.

6.5 Refleksi Kajian

Pencapaian murid yang baik dan menunjukkan perubahan drastik khasnya pada bahagian C ini amat ketara.Hasil daripada kajian menunjukkan adunan kaedah inovasi “SSDA” yang saya jalankan dan “Modul JELMAAN” ini ternyata banyak membantu murid dalam membuat ulasan seperti yang diharapkan.Malah modul ini sentiasa menjadi sebutan murid-murid saya.

Saya berasa tersentuh,apabila seorang ibu kepada murid kelas 5 Bestari  telah menghantar SMS mengucapkan ribuan terima kasih kepada saya kerana telah berjaya melonjakkan prestasi anaknya dalam mata pelajaran ini.Semasa Hari Anugerah Kecemerlangan di sekolah saya baru-baru ini ,ramai ibu bapa yang berpuas hati serta menyatakan rasa gembira atas lonjakan kejayaan anak mereka dalam sujek Bahasa Melayu Penulisan.Mereka juga mengetahui tentang modul yang saya gunakan melalui anak-anak mereka.

7.0  CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA.

Melalui refleksi daripada kajian ini,beberapa cadangan perlu dibuat untuk memperbaiki dan meningkatkan penggunaan modul ini .Antara cadangan tersebut adalah seperti berikut:

 1.Membuat penambahbaikan terhadap modul ini dari semasa ke semasa dan melengkapkan    lagi modul ini dengan grafik yang lebih menarik ,kreatif dan mempelbagaikan  bentuk latihan seperti peta minda ,aktiviti memadankan dan lain-lain lagi.

2.Memberi motivasi kepada murid-murid yang menggunakan modul ini dengan menyediakan hadiah atau insentif menarik bagi yang mendapat markah penuh / tertinggi / melepasi target dalam setiap set latihan yang diberi.

3.Membawa ke Mesyuarat  Panitia Bahasa Melayu dan membincangkan penggunaan modul  ini   secara rasmi untuk digunapakai oleh semua murid tahap 2 di sekolah saya

 4.Membahagikan tugas kepada guru-guru lain untuk menambah set latihan bagi modul supaya dapat dibukukan untuk menafaat bersama.

8.0  PENUTUP

     Kajian ini diharapkan dapat memberikan kepekaan dan rangsangan kepada pihak sekolah dan guru-guru Bahasa Melayu di sekolah saya khasnya serta daerah saya amnya.Hasil kajian ini terdapat perubahan yang positif dari segi amalan pengajaran guru dan pembelajaran murid.Semoga kajian ini akan dapat dimanfaatkan dan menjadikan proses p&p saya lebih menarik,berkesan dan menyeronokkan.Sebagai guru kita seharusnya peka dengan masalah dan keperluan murid dan bertanggungjawab menyelesaikan kemelut yang mereka hadapi.Kita juga haruslah mempunyai ilmu pendidikan yang kreatif dan inovatif bagi menjayakan hasrat dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK).

9.0  RUJUKAN

1.Modul KPD 3026,(2011).Pengajaran,Teknologi dan Penaksiran 2,Penerbit UPSI

2.Ee Ah Meng(1992). Pedagogi satu Pengenalan,Siri Pendidikan Fajar Bakti,Kuala 

   Lumpur,Penerbit Fajar Bakti Sdn.Bhd.

3.Mohamad Najib Abdul Ghafar (1999) Penyelidikan Pendidikan,Skudai,Penerbit UiTM

4.Manual Kajian Tindakan,(2006).Bahagian Perancangan Penyelidikan Dasar 

   Pendidikan,Kementerian Pelajaran Malaysia.

5. Dewan Bahasa dan Pustaka. ( 1981). Kamus Dwibahasa : Bahasa Inggeris-Bahasa  Melayu.  

   Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

6.Abd.Rahman Abd,Majid Khan(2007),Guru Sebagai Penyelidik,ms 18,PTS Professional

   Publishing Sdn.Bhd.

7. researchipbmm2008.blogspot.com/2008/01/contoh-kajian-tindakan-yang-dijalankan.html

8. http://www.slideshare.net/yatijun/laporan-kajian-tindakan-bahasa-melayu-4926977

9. http://www.slideshare.net/hajizul/lampiran-kajian-tindakan

10. http://www.slideshare.net/yatijun/laporan-kajian-tindakan-bahasa-melayu-4926977

11. http://retibasa.blogspot.com/2010/04/pendekatan-proses-menulis-karangan.html

12.http://isearch.babylon.com/?q=penulisan+refleksi+kajian+tindakan&s=web&as=0&babsrc=HP_ss

Lampiran 1

CONTOH SET LATIHAN 1-  MODUL JELMAAN  (Bersama Contoh Jawapan)

BIL	PENYATAAN	NILAI (Jawapan)
1	Membawa bekal / menabung	berjimat cermat
2	Berjalan kaki ke sekolah	menjaga kesihatan
3	Bangun awal	berdisiplin / menepati masa
4	Berbaris ketika naik bas / masuk ke kelas	berdisiplin
5	Menyapu sampah	rajin / mementingkan kebersihan
6	Bersalam / mencium tangan ibu	menghormati
7	Membaca buku / mengulang kaji	rajin,
8	Melaksanakan tugas yang diberi	bertanggungjawab / amanah
9	Memandang ke kanan dan kiri ketika hendak  melintas	berhati-hati / berwaspada
10	Mandi / menggosok gigi / berpakaian bersih	mementingkan kebersihan / kesihatan
11	Bersarapan  bersama keluarga	kasih sayang / mementingkan kesihatan
12	Sembahyang / solat	taat
13	Berdiri tegak semasa lagu Negaraku	patriotisme / menghormati
14	Sayang akan negara	patriotisme / bertanggungjawab
15	Belajar bersungguh-sungguh	tekun / gigih / rajin
16	Memberi  salam	menghormati
17	Pergi ke perpustakaan	mencintai ilmu / menghargai masa
18	Menyediakan jadual harian	berdisiplin / menghargai masa
19	Menziarahi kawan sakit / di hospital	prihatin / kasih sayang
20	Bertegur sapa sesama jiran	semangat kejiranan / hemah tinggi
21	Makan / berbual-bual / bercuti  bersama keluarga	kasih sayang
22	Bergotong- royong	kerjasama
23	Menziarahi  / berkunjung ke rumah jiran /rakan	semangat kemasyarakatan / kasih sayang

Lampiran 2

REKOD PENCAPAIAN PELAJAR 

Bil	NAMA MURID	MARKAH BAHAGIAN C SEBELUM MENGGUNAKAN MODUL JELMAAN	MARKAH BAHAGIAN C SELEPAS MENGGUNAKAN MODUL JELMAAN
1.	M. ZAM ZUHAIRI B MOHD ZAMRI	19/20	20/20
2.	M. AMIRUL ZAINI B Z.ABIDIN	15/20	19/20
3.	M. AMIR HAFIZ B MOHD AZMI	18/20	19/20
4.	NURFATIN SYAFIQAH BT AMRAN	16/20	19/20
5.	M. HAKEEM HIRMI B M.AMIN	16/20	18/20
6.	NUR MASATIKAF BT AMRI	16/20	19/20
7.	MUHAMMAD ANAS B AZAHARI	17/20	19/20
8.	DAYANA BATRISYA BT SHAMSOL	18/20	20/20
9.	MUHD. FIRDAUS B MAT JALIL	15/20	18/20
10.	NURFATYMAH BALQIS BT RAZAK	15/20	19/20
11.	MUHD. HAIKAL B MOHD AZREEN	14/20	17/20
12.	IZZATUL WAFA BT MUSTAFA	16/20	19/20
13.	M.JAZZRIEN NAZEEM B M.JEFRI	15/20	17/20
14.	AIDA NAJWA BT ADNAN	14/20	19/20
15.	SITI HAJAR BT ABDUL RAHIM	15/20	16/20
16.	NUR KHAIRIAH SALWA BT SAHAK	14/20	17/20
17.	MUHD.AMIRULLAH B K.NIZAM	12/20	15/20
18.	SITI SOLEHAH BT MUHAMAD	13/20	15/20